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12月22日下午，作为“知识就是力量·与科学家同行鹭岛计划”的重要落地活动，《知识就是力量》科学家领读者、厦门大学海洋与地球学院李炎教授应邀走进厦门市海沧区北附学校思齐校区，为约300名七、八年级学生带来了一场题为《磨合中的海岸》的专题讲座，并重点分享了“封而复疏的海峡”的演变过程。
本次活动由《知识就是力量》杂志携手厦门书香阳光与厦门市海沧区北附学校联合举办。
李炎教授比喻自己是一位“给海洋看病的医生”，结合我国东南沿海多个典型海峡工程实例，从历史沿革、科学机理与生态影响等角度，系统梳理了海峡从“封堵利用”走向“疏通修复”的演变过程，引导师生重新认识人类工程活动与海洋生态系统之间的深层关系。
从“潮汐树”到海峡工程：生动讲解激发科学兴趣
李炎教授以近年来广受关注的“潮汐树”自然现象为切入点，借助动画与实景影像，揭示潮汐动力、地形与泥沙运动之间的整体性关联。
随后，他聚焦我国东南沿海三大典型岛陆堤坝工程——厦门高集海堤、东山八尺门海堤与浙江玉环楚门大堤，系统梳理其从建设、封堵到疏浚修复的历程，生动呈现人类活动与海洋生态系统相互影响、动态调整的过程。
案例分析揭示科学机理：工程决策需着眼长远
在讲解厦门高集海堤时，李炎教授回顾了该工程上世纪50年代建成后对海域水动力的影响，以及21世纪以来通过开口改造、清淤等措施逐步恢复生态的实践。他说，从“封堵”到“疏通”的转变，折射出发展理念与生态认知的演进。
通过对东山、玉环两地海堤案例的剖析，李炎教授引导学生关注工程选址、周边人类活动强度对海洋环境的长期影响，强调“工程决策需放在更长的时间尺度和更系统的自然规律中审视”。
科学本质是尊重规律：海洋治理如同“为海看病”
李炎教授从海洋学角度归纳指出，波能耗散、边缘波输沙等过程共同塑造了海峡的地形与生态，海堤工程与潮波汇合区的空间关系则引发不同的淤积与水质响应。
他比喻自己是“给海洋看病的医生”，并坦言海洋生态修复往往需要数十年甚至更长时间才能显现成效，“科学不仅是技术，更是对自然规律的尊重与耐心”。
李炎教授为学生专业点评：在探究中培养科学思维
讲座后，北附学校多名学生登台汇报了污水净化装置、本草园智能养护实验、眼球结构、耳机对耳的影响以及智能导盲手杖等领域的探究成果。
李炎教授逐一进行细致点评，建议同学们加强实验数据的交叉验证、注重历史资料比对，并将科学问题与生活实际相结合，提升研究的严谨性与现实意义。
以阅读涵养科学精神
讲座中，李炎教授与前来咨询交流的同学们分享了自己在青少年时期便与《知识就是力量》杂志结缘的经历。杂志中丰富多样的科普内容，尤其是海洋、航天、宇宙等主题，激发了他对科学研究的长期兴趣，促使他后来走上了海洋科研之路。
该校相关负责人表示，此次活动是学校科技艺术节的重要组成部分，旨在通过面对面的交流，启迪学生科学思维，提升科学素养。“科学阅读是激发科学兴趣、培育创新人才的重要途径。”为此，学校着力构建“三维一体”的科学主题阅读体系，在资源整合上积极联动家庭、学校与社会三方力量，不仅拓展了学生科学视野，也深化了他们对地理学科及海洋保护的理解。通过科学家走进课堂，学生得以近距离感受科学研究的思维方法与责任担当，进一步思考如何实现人与海洋的和谐共生。
如何写信给科学家
1.从《知识就是力量》杂志中选择一篇感兴趣的文章。
2.从文章署名处认识作者——也就是科学家，如下图。
3.以书信体格式，抬头书写“尊敬的＊＊＊（科学家姓名）”。
4.书信正文的写作，从所阅读的文章中摘选能够打动你的一句话或者一段话作为书信的一部分，并结合如下三个方向任选其一，展开畅想：
（1）与厦门发展相结合的畅想
（2）对自己未来走上科学之路的畅想
（3）对祖国未来科技发展的畅想
（优秀作品有机会获得科学家的回信）
投稿要求
主题鲜明、语言流畅，原创真实，严禁抄袭
2.字数800-1500字
3.结尾落款处写清写信人姓名、学校、联系方式、指导老师（如有）
4.提交作品前，输入电脑，用word文档提交
5.电子稿发送至:kpnf@cast.org.cn
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